对仇恨教学零容忍不容商量

六月2021 刊物 德国乔治埃克特研究所 (GEI) 对巴勒斯坦教科书的逾期审查旨在让那些长期以来怀疑巴勒斯坦权力机构 (PA) 课程不符合要求的人安心 联合国教科文组织 标准。 由于担心该课程通过宣扬仇恨和暴力以及使用反犹太主义和军国主义的比喻来使冲突永久化，因此 225,000 欧元被用于 投资 由欧盟资助表面上的全面审查， 撰写 MEP David Lega（瑞典）、MEP Miriam Lexmann（斯洛伐克）和 MEP Lukas Mandl（奥地利）。

研究结果及其介绍应该与教科书本身一样令人关注。 其中有无数教导仇恨、鼓励暴力和拒绝和平的例子。 在该报告的页面中，人们发现了一系列令人震惊和有害的内容，从对 1978 年沿海公路大屠杀等可怕的恐怖活动的美化，到通过地图和命名法表达的对以色列作为合法实体的否定。 例子不仅限于历史或公民学的教学，粗略地看一眼数学和科学教科书，就会发现用于教授该学科的暴力和死亡的例子，以及经典的反犹太主义比喻和阴谋，如背叛和贪婪。

很明显，这种材料的盛行——报告观察到这种材料巩固了对抗和抵抗的叙述——在任何方面都不符合联合国教科文组织的和平、宽容和非暴力标准。 不清楚的是 GEI 证明了这一事实 他们双重声称这些教科书“在很大程度上符合联合国教科文组织的标准”。 尽管本打算进行审查，但 GEI 报告最终成为通过 PA 课程使儿童激进化的理由。

这可以用其执行摘要开头的一句话来概括，“巴勒斯坦教科书是在充满持续占领、冲突和暴力的环境中制作和放置的，它们反过来又反映了这一点”。

如果冲突的持久性产生了新的标准来证明学校课程中存在煽动行为，那为什么还要根据国际标准来审查它呢？ 由于课程是在冲突地区编写的，因此有效地排除使用课程来使暴力永久化不仅违反直觉，而且与联合国标准明显背道而驰。

在其关于防止煽动的政策建议中，防止灭绝种族罪办公室 国家：“国家应该建立一个教育系统，培养必要的态度和行为来对抗仇恨和偏见……包括关于如何预防和抵制煽动的模块”。 PA教科书显然不是这种情况。

作为欧洲议会的成员，它把宽容、正义、团结和不歧视的价值观放在首位 欧洲联盟条约第 2 条，我们发现挪用这种“价值观”来为仇恨辩护是可耻的。 尽管该报告确实正确地确定了新发现的欧洲价值观（例如人权）在课程中的内容，但将其描述为巴勒斯坦武库中的一种工具，有助于使以色列“侵略者”合法化。 它还方便地忽略了 PA 糟糕的国内记录 人权，养育了一代巴勒斯坦儿童，他们不明白任意逮捕和酷刑是政府对批评的不可接受的回应。

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整个报告中还使用了一些看似无害的概念，例如身份，以证明包含的材料是合理的，如果在欧盟的教科书中看到这些材料，会让人想起我们历史上更黑暗的日子。 这包括省略以色列国的地图，在报告中将其解释为“巴勒斯坦身份的重要统一象征”，以及适当解释的反犹太主义描绘，因为“以色列国以民族术语将自己定义为犹太国家”。

GEI 报告中使用的另一个有问题的方法是量化暴力内容的使用，作为证明其存在的一种手段。 因此，在指出煽动或反犹太主义的案例时，报告指出它们出现的次数有限。 欧洲价值观、联合国教科文组织标准和共同体面的共识是，对仇恨教学的零容忍是没有商量余地的。 当用于教 9 年级儿童数学的例子包括计算包括自杀式炸弹袭击者在内的“烈士”时，我们怎么能期待和平解决呢？

该报告未能或选择不评估和认可和平解决冲突或两国解决方案的教导，这是欧盟的政策。 它只是为巴勒斯坦权力机构教授仇恨和“抵抗”而不是和平协商解决的决定合理化和辩解。 一本教科书中呼吁学生“从我的国家消灭篡夺者[以色列]并消灭外国人”（GEI错误翻译）中没有和解的可能性 殄 as 踢出， 尽管这同样与两国愿景背道而驰）。

诺贝尔和平奖获得者马拉拉·优素福扎伊 释义 当她说“教育是恐怖分子最害怕的力量”时，教育的重要性。 相反，向儿童灌输仇恨会滋生恐怖主义，并使暴力循环永无止境。 现在是欧洲同事认真对待煽动问题并开始向我们的机构施加压力的时候了，不要资助与这些原则形成鲜明对比的项目。 绑定 我们的欧盟，“人类尊严、自由、平等和团结的不可分割的普遍价值观”。

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