＃COVID-19-#DigitalLearning需要在学校关闭时让所有儿童受益

截至XNUMX月中旬， 教科文组织估计全国有190个国家关闭了学校 由于COVID-19大流行，全球90％以上的在校学生受到影响。 虽然有些学校在 欧洲，在某些地区，已经确认在本学期的剩余时间里教室将空着。 因此，许多教育系统已经转向使用远程学习工具（尤其是数字工具）以继续学习课程或确保学习者不会后退， Axelle Devaux写道。

与许多父母一样，我带着一个小孩在家里，当学校关闭时，我被迫当老师。 尽管对数字学习策略进行了多年的研究，但我对这一挑战还没有做好充分的准备。 这种经验使我相信，以下三个因素对于任何数字学习方法都是必不可少的：（1）具有包容性； （2）支持（而不是代替）学习经验； （3）哪些方法可行以及在何种情况下应该为数字学习干预提供信息的证据。

数字学习应具有包容性

我们知道，数字学习可以在无法上学的学生中普及。 以前，这种情况适用于在家或医院内受约束的患病儿童，每天无法上学的偏远地区的儿童以及移民儿童。 然而，与此机会相邻的是数字学习有可能扩大弱势学习者与优势学习者之间的鸿沟。

硬件的可用性是使所有人都能访问和有效进行数字学习的第一个挑战。 如果家庭无法为每个在家读书的孩子提供计算机或平板电脑，这些学生将无法参与或无法充分利用他们的课程。 同样，根据家人的住所和负担能力，存在互联网连接不足或不存在的问题。

除非弱势学习者在访问问题上得到帮助，否则数字学习只会增强已经受益者的学习体验。

那些设计数字学习解决方案的人需要考虑他们对弱势群体的可能影响。 一个平行的例子想到一个 最近的新闻故事 有关带有口罩的医用口罩的设计，该口罩可以使聋人和听障人士能够阅读嘴唇。 通过满足所有学习者的需求，数字学习将不会扩大劣势差距，但有希望弥合这一差距。

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没有什么能代替专业教育者

最近几周扮演老师的角色使我想起了在专业学习中对孩子的支持对儿童的重要性。 数字干预是一种支持学习过程的工具，但不能代替老师。

此外，期望数字环境（即使包括社交方面）可以替代学校体验，这是不现实的，尤其是在 发展社交和情感技能。 教育系统应考虑在关闭期间以及学校重新开放时如何支持这一发展。

在危机期间收集重要证据

自从COVID-19危机开始以来，出现了新的，经过重新调整用途的数字学习干预措施，使大多数孩子在放学时可以接受某种教育。 这些迅速的反应值得欢迎，但它们为基于证据的决策留有余地。

毕竟，我们知道数字学习并不总是有效。 例如， 兰德欧洲最近的评价 小学数学数字反馈程序的一项研究表明，这种干预措施并没有改善学生的学习成绩。

有效决策和开发新的数字干预措施需要有效的证据，针对谁的证据以及为什么的证据。 可以理解，在这种意想不到的大流行期间，收集数据以评估这些程序并不是首要任务。 但是，此类研究可以指导前瞻性政策，包括为可能的未来大流行做好准备。

我们可以希望，当世界各地的学生最终重返学校时，数字技术将帮助他们在危机中继续学习。 如果教育政策制定者也对数字工具的有效性以及如何为最脆弱的儿童提供支持方面有更深入的了解，那将更好。

鉴于COVID-19，学校教育可能会永远改变。 希望它变得更好。

Axelle Devaux是RAND欧洲公司的研究负责人，他专注于教育政策，尤其是教育技术以及它们如何为弱势学习者提供支持。

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